Conclusió sobre la PAC22 Modelant històries

En conclusió diria que tots podem impulsar el canvi conceptual construint models de les experiències d’altres persones recollint les seves històries.Que les TIC es revelen com a eines tremendament útils, de reforç i de suport en els cas d’alumnes amb discapacitat i poden arribar a canviar literalment, la vida d’aquestes persones i l’ordinador, concretament és un gran suport d’ensenyament i que et permet descobrir un ampli ventall de possibilitats i que els mestres hi tenim molt a veure com a guies, orientadors i mediadors dels processos d’ensenyament / aprenentatge

Conclusions PAC2.2: L'aprenentatge significatiu a través de les TIC

ARGUMENTACIÓ: La pespectiva constructivista del "QUIDAM"
Partint de la premissa que per tal que hi hagi aprenentatge significatiu s’ha d’atribuir un significat a un nou contingut . Hi ha d’haver:
Assimilació : vol dir que s’ha d’enganxar a les idees o coneixements previs de l’alumne i Acomodació: dintre de les estructures mentals , per la qual cosa s’ha de partir dels coneixements previs que ha construït l’alumne en les seves experiències anteriors siguin escolars o no i les quals podrà utilitzar com a instruments d’interpretació que condicionaran el seu resultat d’aprenentatge.
El programa “ QUÍDAM” estableix connexions amb els seus coneixements previs i s’adequa a la pròpia realitat i experiència de l’alumne ja que sempre parteix del seu centre d’interès, en aquest cas la paraula global i a partir d’aquesta es generen les preguntes clau per la construcció del model mental correcta de l’estructura de la frase i així dotar de significat tot el procés de comunicació, ja que degut a les seves dificultats de producció, malgrat la seva intenció comunicativa (amb sons i llenguatge de signes), aquests alumnes no podrien comunicar-se i aquest programa té la funcionalitat que els ajuda perquè els altres interlocutors els entenguin i poder establir converses. D’aquí el grau alt de significativitat per a aquests alumnes.
Parteix dels coneixements previs, els activa i acomoda noves estructures mentals.
També perquè sigui significatiu ha de ser lògic i el QUÍDAM ho és, no és arbitrari ni confús segueix un ordre coherent i l’alumne està motivat perquè pot relacionar el que aprèn amb el que sap.
En aquestes interaccions que ha generat l’alumne a través del programa va construint coneixement ja que poden interpretar la informació en el context de les seves pròpies experiències. Els alumnes no sols construeixen coneixement sobre l’estructuració de la frase, si no també sobre el context i l’entorn proper, és a dir en un context rellevant i això els fa donar sentit al que aprenen.
En aquest procés d’assimilació i d’acomodació de l’estructura mental hi ha una necessitat per part de l’alumne per comunicar-se establint un diàleg entre ell i l’ordinador produint –se un aprenentatge actiu essent ell mateix el responsable.

Si l’aprenentatge significatiu implica una intensa activitat per part de l’alumne perquè ha d’establir relacions entre el nou contingut i els elements disponibles en la seva estructura cognitiva el QUÍDAM compleix la premissa ja que l’alumne des d’un primer moment inicia una comunicació real que ell mateix ha d’anar descobrint com a mètode d’ensenyament autònom i autocorrectiu.
Mitjançant el programa l’aprendre a aprendre es concreta en la realització de les activitats de frases, dictats i lectura global amb imatge-so-text de manera simultània i afavorint el feedback i reflexió.

Autoavaluació de 1.3.

Hola companys, I'm up to my eyes!

Una vegada acabada l'activitat de la PAC1 us adjunto les conlusions que he fet en el text.

Conclusions

Les meves conclusions després d ‘aquesta pràctica, que considero que es basa des d’un enfocament constructivista, i des de la reflexió teòrica sobre les noves relacions CTS , debat i continguts del mòdul serien:

1.-He incorporat nous coneixements a partir d’una nova experiència d’una assignatura com aquesta, organitzada en forma d’itineraris formatius (enfocament constructivista sobre l’aprenentage significatiu.).
2.-He après que la TE està fonamentada en perspectives psicològiques que ajuden a reedifinir- la i el seu camp de coneixement està orientat a l’acció i solució de problemes.
3.-Que la Tecnologia Educativa s’organitza a partir de l’aprenentatge significatiu dintre d’un context social i cultural concret i va més enllà dels recursos didàctics o les TIC.
4.-Que les Tic s’han de potenciar com a medi educatiu per facilitar l’aprenentatge significatiu.
5.-He adquirit més confiança en la manipulació dels mitjans i m’han servir per a incorporar –los a la meva vida quotidiana
6.-He comprès que la Tecnologia integrada en la vida pedagògica /escolar s’ha d’entendre com un saber aprendre i aprendre a aprendre
7.-Que l’argumentació contribueix a fer un canvi conceptual en la construcció del coneixement, adquirint una actitud més crítica.
8.-Que les TIC no són la panacea per resoldre els problemes educatius , ja que les tecnologies són només instruments currículars que adquireixen sentit quan es relacionen amb la resta de components del currículum.

Benvinguda

Hola a tots i a totes!
Per fi he creat el meu blog que per mi ha estat una feina molt "dura" però ha estat una satisfacció haver-me'n sortit! Ara em queda el més dificil, experimentar, publicar, anar agafant confiança, etc.... Espero poder fer-lo més entretingut, però encara no en sé.