Conclusió sobre la PAC22 Modelant històries
En conclusió diria que tots podem impulsar el canvi conceptual construint models de les experiències d’altres persones recollint les seves històries.Que les TIC es revelen com a eines tremendament útils, de reforç i de suport en els cas d’alumnes amb discapacitat i poden arribar a canviar literalment, la vida d’aquestes persones i l’ordinador, concretament és un gran suport d’ensenyament i que et permet descobrir un ampli ventall de possibilitats i que els mestres hi tenim molt a veure com a guies, orientadors i mediadors dels processos d’ensenyament / aprenentatge
Aquest blog a partir d'ara serà el raconet de la Núria i on èxpressaré els meus sentiments, emocions, hobbies.... i sobretot les poques , però peculiarts imatges del dia a dia.
dimarts, 22 d’abril del 2008
Subscriure's a:
Comentaris del missatge (Atom)
Miniprojecte: Mapa conceptual en relació a les TIC i l'aprenentatge significatiu
Anàlisi del coneixement a aprendre: petit mapa conceptual
Conclusions del Miniprojecte PAC 2.5
. CONCLUSIONS
Després de la realització d’aquesta activitat d’aprenentatge mediada pels docents i les TIC que partia d’un problema significatiu per als alumnes com és la preocupació pels temes medioambientals i com a detonant actual l’escasses d’aigua que estem patint, aquests volien saber quin ús se’n fa tant a nivell individual com a nivell familiar per poder reflexionar i cercar entre tots possibles alternatives d’estalvi o si més no conscienciar-nos del problema , crec que s’ha realitzat un aprenentatge constructivista, col·laboratiu, conversacional i de reflexió construint coneixement a través de les activitats programades i dirigides i sobretot gràcies a l’ordinador.
Es partia d’un problema ( quelquom desconegut per a ells) identificat en la seva vida quotidiana, emergent i contextualitzat que a través de la seva resolució es va construir aprenentatge significatiu amb el suport de la Tecnologia, en aquest cas com he esmentat abans l’ordinador.
Resoldre un problema és un repte i una manera diferent d’entendre el procés d’educar, on es presenten fenòmens desconeguts que per la seva resolució han de negociar-se i construir-se socialment i que per tant, l’alumne ha d’assimilar l’ambigüitat.
He constatat com a orientadora i mediadora de l’activitat que hem d’aprofitar els problemes per a aprendre i a més a més que hem de crear problemes que parteixin dels interessos dels propis alumnes per a través de la seva resolució construir aprenentatge significatiu és a dir reconèixer l’ensenyament com una manera de solucionar problemes.
Per solucionar aquest tipus de problema ( presa de decisions, segons D.Jonassen, mòdul 3 pag 41) es necessitava una argumentació, que és la manera més significativa dels pensament i raonament per prendre decisions i les decisions es justifiquen per la importància que es concedeix a cadascun dels conceptes del tema plantejat, en aquesta activitat, comparant i contrastant els resultats de les enquestes. Per tant els alumnes en la seva argumentació han extret conclusions i han donat justificacions ( premisses) aportant proves escrites i els gràfics dels resultats de les enquestes, i que m’ha servit com a eina molt valuosa per avaluar els nous aprenentatges que demostren el raonament de les seves solucions.
Després de la realització d’aquesta activitat d’aprenentatge mediada pels docents i les TIC que partia d’un problema significatiu per als alumnes com és la preocupació pels temes medioambientals i com a detonant actual l’escasses d’aigua que estem patint, aquests volien saber quin ús se’n fa tant a nivell individual com a nivell familiar per poder reflexionar i cercar entre tots possibles alternatives d’estalvi o si més no conscienciar-nos del problema , crec que s’ha realitzat un aprenentatge constructivista, col·laboratiu, conversacional i de reflexió construint coneixement a través de les activitats programades i dirigides i sobretot gràcies a l’ordinador.
Es partia d’un problema ( quelquom desconegut per a ells) identificat en la seva vida quotidiana, emergent i contextualitzat que a través de la seva resolució es va construir aprenentatge significatiu amb el suport de la Tecnologia, en aquest cas com he esmentat abans l’ordinador.
Resoldre un problema és un repte i una manera diferent d’entendre el procés d’educar, on es presenten fenòmens desconeguts que per la seva resolució han de negociar-se i construir-se socialment i que per tant, l’alumne ha d’assimilar l’ambigüitat.
He constatat com a orientadora i mediadora de l’activitat que hem d’aprofitar els problemes per a aprendre i a més a més que hem de crear problemes que parteixin dels interessos dels propis alumnes per a través de la seva resolució construir aprenentatge significatiu és a dir reconèixer l’ensenyament com una manera de solucionar problemes.
Per solucionar aquest tipus de problema ( presa de decisions, segons D.Jonassen, mòdul 3 pag 41) es necessitava una argumentació, que és la manera més significativa dels pensament i raonament per prendre decisions i les decisions es justifiquen per la importància que es concedeix a cadascun dels conceptes del tema plantejat, en aquesta activitat, comparant i contrastant els resultats de les enquestes. Per tant els alumnes en la seva argumentació han extret conclusions i han donat justificacions ( premisses) aportant proves escrites i els gràfics dels resultats de les enquestes, i que m’ha servit com a eina molt valuosa per avaluar els nous aprenentatges que demostren el raonament de les seves solucions.
Exemple d'argumentació realitzada per un alumne
Premissa: Crec que l’ús individual d’aigua és perfecte perquè:
- La majoria de la gent es dutxa
-Triguen molt poc entre 0-5 minuts
-Hi ha un 90% que tanquen l’aixeta quan es dutxen.
-Gairabé tota la gent creu que podria estalviar aigua
També crec que es una bestiesa posar de 20 a 15 rentadores , famílies de tres membres i per l’altre banda posar una rentadora per setmana encara que siguin de 3 membres.
Conclusió: Realitzant tots els treballs, enquestes, gràfiques, etc... He arribat a la conclusió de què la gent de l’escola Mediterrània ho fan molt bé i estan conscienciats de l’ ús adequat que s’ha de fer de l’aigua. Encara que algunes famílies, per sort poques, podrien estalviar més aigua.
Autoavaluació i seguiment de l'avaluació continuada
ANNEX : AUTOAVALUACIÓ DE L’ACTIVITAT I DEL SEGUIMENT DE L’AVALUACIÓ CONTINUADA GLOBAL.
La meva autoavaluació quant al disseny de l’activitat crec que és correcte quant a creativitat i coherència i parteix dels supòsits de D.Jonassen en què els alumnes aprenen a través de la resolució de problemes, és a dir partir de quelquom desconegut, el qual ha de tenir interès o valors socials, culturals o intel·lectuals pels aprenents.
La identificació del problema, la tipologia ( presa de decisions), el ser mal estructurat i emergent de la vida quotidiana són elements que han contribuït a fer -lo més vital pels aprenents.
L’escola ha facilitat que els alumnes poguessin representar l’espai del problema per la seva manipulació per la qual cosa, compleix les dues característiques del procés de solucionar problemes.
L’adequació als aprenents també ha estat l’adequada ja que han estat aquests els que han fet aflorar el tema sobre la utilització de l’aigua a nivell individual i familiar i ha estat contextualitzat tenint en compte els alumnes del centre a qui va anar dirigida aquesta activitat ( alumnes de 6è de primària) i a partir dels seus coneixements previs, necessitats, interessos....produir l’aprenentatge significatiu. Les TIC han estat crucials per la realització de les enquestes i la visualització dels resultats obtinguts i posteriorment poder treure conclusions per produir aquest aprenentatge.
Pel que fa al seguiment de l’avaluació continuada és important , des del meu punt de vista , fer un treball metacognitiu per arribar a concloure si s’ha donat aquest canvi , com l’he aconseguit i quines són les proves que el recolzen.
Quant a si s’ha donat aquest canvi crec que s’ha produït un vertader canvi conceptual entre els meus coneixements inicials i els actuals, no només he ampliat conceptes i les seves relacions sinó que s’ha produir una nova concepció de la Tecnologia Educativa.
Quant al com, cal dir que ha estat significatiu perquè ha estat intencionat, perquè sóc conscient que la meva comprensió de les TIC era inadequada i he percebut la necessitat de canvi i he volgut canviar , el fet és que m’ha portat a realitzar un alt compromís cognitiu i metacognitiu obligant-me a reestructurar tot allò que sabia i esforçant-me a analitzar i sintetitzar tota la nova informació que he après.
Quant a les proves que descriuen el meu aprenentatge és el meu model mental que he construït dels fenòmens que he explorat i manipulat i a l’usar l’ordinador la construcció d’aquest model mental és més consistent i productiva.
M’han ajudat a fer el canvi:
- Les relacions CTS, TE i TIC i a valorar que tot va cap a la construcció de nous models que ajuden a entendre el món.
- Les experiències dels altres i que les seves històries poden funcionar com a substituts de l’experiència directe i m’han fet construir un nou model conceptual de l’aplicació de les TIC a l’aula per aconseguir un aprenentatge significatiu.
- Les TIC són un eina molt potent per promoure el canvi conceptual i la creació de models conceptuals nous i diversos, tant diversos com diferents són les maneres d’interpretar el món.
- L’activitat del Miniprojecte que hem realitzat a l’escola ja que he constatat que les TIC milloren la qualitat dels processos d’ensenyament / aprenentatge i substitueixen el paper del mestre instructor com a mediador i orientador en aquest procés i que posa els mitjans necessaris perquè els alumnes aprenguin.
- La resolució de problemes mitjançant la identificació de problemes de la vida quotidiana poden usar-se per cridar l’atenció dels aprenents i a través de la seva resolució construir aprenentatges significatius.
- L’argumentació com a part de la solució de problemes mal plantejats que exigeix als alumnes que construeixen arguments que demostrin el raonament de les seves solucions.
La meva autoavaluació quant al disseny de l’activitat crec que és correcte quant a creativitat i coherència i parteix dels supòsits de D.Jonassen en què els alumnes aprenen a través de la resolució de problemes, és a dir partir de quelquom desconegut, el qual ha de tenir interès o valors socials, culturals o intel·lectuals pels aprenents.
La identificació del problema, la tipologia ( presa de decisions), el ser mal estructurat i emergent de la vida quotidiana són elements que han contribuït a fer -lo més vital pels aprenents.
L’escola ha facilitat que els alumnes poguessin representar l’espai del problema per la seva manipulació per la qual cosa, compleix les dues característiques del procés de solucionar problemes.
L’adequació als aprenents també ha estat l’adequada ja que han estat aquests els que han fet aflorar el tema sobre la utilització de l’aigua a nivell individual i familiar i ha estat contextualitzat tenint en compte els alumnes del centre a qui va anar dirigida aquesta activitat ( alumnes de 6è de primària) i a partir dels seus coneixements previs, necessitats, interessos....produir l’aprenentatge significatiu. Les TIC han estat crucials per la realització de les enquestes i la visualització dels resultats obtinguts i posteriorment poder treure conclusions per produir aquest aprenentatge.
Pel que fa al seguiment de l’avaluació continuada és important , des del meu punt de vista , fer un treball metacognitiu per arribar a concloure si s’ha donat aquest canvi , com l’he aconseguit i quines són les proves que el recolzen.
Quant a si s’ha donat aquest canvi crec que s’ha produït un vertader canvi conceptual entre els meus coneixements inicials i els actuals, no només he ampliat conceptes i les seves relacions sinó que s’ha produir una nova concepció de la Tecnologia Educativa.
Quant al com, cal dir que ha estat significatiu perquè ha estat intencionat, perquè sóc conscient que la meva comprensió de les TIC era inadequada i he percebut la necessitat de canvi i he volgut canviar , el fet és que m’ha portat a realitzar un alt compromís cognitiu i metacognitiu obligant-me a reestructurar tot allò que sabia i esforçant-me a analitzar i sintetitzar tota la nova informació que he après.
Quant a les proves que descriuen el meu aprenentatge és el meu model mental que he construït dels fenòmens que he explorat i manipulat i a l’usar l’ordinador la construcció d’aquest model mental és més consistent i productiva.
M’han ajudat a fer el canvi:
- Les relacions CTS, TE i TIC i a valorar que tot va cap a la construcció de nous models que ajuden a entendre el món.
- Les experiències dels altres i que les seves històries poden funcionar com a substituts de l’experiència directe i m’han fet construir un nou model conceptual de l’aplicació de les TIC a l’aula per aconseguir un aprenentatge significatiu.
- Les TIC són un eina molt potent per promoure el canvi conceptual i la creació de models conceptuals nous i diversos, tant diversos com diferents són les maneres d’interpretar el món.
- L’activitat del Miniprojecte que hem realitzat a l’escola ja que he constatat que les TIC milloren la qualitat dels processos d’ensenyament / aprenentatge i substitueixen el paper del mestre instructor com a mediador i orientador en aquest procés i que posa els mitjans necessaris perquè els alumnes aprenguin.
- La resolució de problemes mitjançant la identificació de problemes de la vida quotidiana poden usar-se per cridar l’atenció dels aprenents i a través de la seva resolució construir aprenentatges significatius.
- L’argumentació com a part de la solució de problemes mal plantejats que exigeix als alumnes que construeixen arguments que demostrin el raonament de les seves solucions.
Mapes conceptuals CTS,mòdul i debat
Avaluació inicial de NTICEDU
Preg 8.Situa’t de 0 a 10 (0 gens d’acord 10 molt d’acord)
TE2) L’objecte fonamental de la Tecnologia Educativa és oferir un bon ventall de tècniques per als docents: ____6>>3
TC1) Els professionals de l’educació han de ser competents en les tècniques que asseguren la correcta transmissió del coneixement : __7>>9______
CC2) Aprenc tant dels companys com dels materials i consultors: ___5>>7___
DT1) El canvi tecnològic determina el canvi social: __2______
CC1) Les aules de la UOC són una comunitat d’aprenentatge: __10___
DT2) La tecnologia és força neutral en relació a prejudicis, valors i actituds: __3>>1___
DU2) Els debats virtuals suposen perdre força hores amb poc benefici personal: __0___
TE1) La Tecnologia Educativa ha d’assegurar un bon domini de les TIC: __6>>7_____
DU1) Els debats a la UOC poden millorar moltíssim: ___7>>5___
TC2) Les TIC són necessàries per transmetre els continguts als alumnes: _7_______
Preg 10.Comenta el teu grau de compromís en relació als coneixements previs que has reflectit en aquest document. Fins a quin punt creus que els defensaries davant d’un tribunal? Creus que poden canviar els teus esquemes en un futur proper?
El meu grau de compromís amb els coneixements previs que he esmentat és el que jo des de la meva experiència i estudi en l’UOC puc argumentar. En un tribunal no els puc defensar perquè el meu coneixement en TE és força minsa , però si crec que és molt necessària en aquest camp i ens pot servir de molta ajuda, benefici i sobretot en l’educació especial que és el meu camp on em moc.
En el futur crec que els meus esquemes han de ser millorables, ja que actualment encara em fan força respecte aquests coneixements i sobretot la manipulació dels seus mitjans.
Dades personals
- Nuria Lluis
- Ja fa 30 anys que treballo en l'ensenyament.El meu repte és la inclusió educativa de TOT l'alumnat a les escoles ordinèries.
Cap comentari:
Publica un comentari a l'entrada